刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

一、 引言

在人们意识不断提高的大背景下，人们逐渐认识到了教育对于学生的影响和作用，也越来越关注起教育的开展。高中历史教学在人们眼中一直是简单的、重复的、枯燥的背诵，很多人认为历史仅凭背诵就可以达到相对应的需求，在这样的情况下，教师的教学手段和教学方法并没有得到相对应的提升，同时学生在不断地枯燥的背诵过程当中也逐渐丧失了对于历史学习的兴趣，因此，如何提高学生历史学习兴趣，让学生可以更好地理解历史知识点，对历史有更强的学习能力和学习方法也受到了越来越多人的关注。

二、 大背景下高中历史教学中存在的问题

(一)传统的教育观念

在过去我国教育秉承的是应试教育的观点，从事教育的相关工作者以及学生和学生家长更加关注于学生成绩的提升，无论是教学方法和教学手段以及教学内容都会服务于考试。在这种情况下历史也就逐渐变得枯燥乏味，为了提升学生的成绩，很多教师都会采取填鸭式的教学模式，让学生不断地背诵，在背诵的过程当中强调细节处的精准，而高中生原本课业压力就相对较大，需要背诵的内容也相对较多，对于历史学科的学习，学生对于知识不理解更是加重了学生的记忆负担，背诵效率也就相对较慢，而教师为了更好地提高学生的学习成绩，往往也是在课堂上采取划重点的方式，让学生有更多的时间背诵更加重要的内容，在这样的情况下原本生动有趣的历史学习也就变得枯燥乏味。

(二)学生和教师的进度频率出现空白

在历史教学的过程当中教师往往执着于一种教学管理和教学手段，但不同的学生有着不同的特点，对于知识学习的能力也相对不同，在这样的情况下教师如果仅凭一种方式传递历史知识学生就很难适应教师的教学进度，尤其以高一学生最为明显，因为高一的学生刚刚步入到高中的课堂，而高中课堂所学习的知识容量和质量都和初中课堂出现了很大的跨度，学生一时间难以适应这样高密度的知识输出，对于知识的理解和学习也会出现问题，导致了在高中历史课堂上教师讲教师的学生想自己的，教师与学生之间联系和沟通的频率越来越少，课堂效果不断地降低，学生的历史成绩也难以得到相对应的提升。

三、 情感教育和情境教学之间的关系

(一)情感教育

情感教育是指教师通过本节课的教学，让学生达到什么样的情感目标，在现阶段的教学模式当中倡导除了设立相对应的知识目标以外，还应该设立相对应的情感目标，通过情感目标的设立和完成，让学生逐渐地喜欢上学习，对相对应的科目有更加深刻的了解和认知，慢慢提高学生的学习动力和兴趣，从而转变学生的学习效率和学习态度，为学生长远学习提供情感基础。

(二)情境教学

情境教学是指设计相对应的情境，来营造情景加深学生对知识的理解，提升学生的学习兴趣动力，在情境教学中布置相对应的任务可以让学生学会独立思考发现问题解决问题，提升学生的学习能力和效率，同时也提高了课堂氛围，让课堂质量得到进一步提升，现阶段在很多科目当中都融入了情境式教学，同时情境式的教学手段也在不断地丰富和发展，随着多媒体的应用和信息时代的到来也让情境是教学拥有了更多的可能。

(三)情境教学和情感教育的联系

情境式教学是达到情感教育目标的一个重要手段，通过情境式教学来加强情感目标的认知和理解，促进情感目标的达成，而情感目标又是情境式教学的最终目的通过情感目标的确立可以确定相对应的情境式教学手段和教学方法，让情境式教学的开展更有章可循，两者相互联系相互促进。

四、 在高中历史教学中将情境式教学和情感教育同步开展的策略

(一)模拟实际情境达到情感教育目标

在情境式教学中通过实际模拟来达到相对应的教学目的已经是一种屡见不鲜的教学手段，通过学生的实际扮演在课堂当中实际模拟，既提高了课堂氛围，同时也提高了学生的认知和理解，进而提高课堂效率和课堂质量，同时在实际模拟的过程当中也充满着趣味性，学生通过模拟慢慢地喜欢上历史课堂，进而对历史的学习降低抵触心理，由被动学习变为主动学习，在教育中提高学生的学习兴趣，始终是提高学生学习能力的第一法宝，只有提高了学生的学习兴趣，学生的学习才有持续不断的动力。

文章来源：《中国历史地理论丛》 网址: http://www.zglsdllc.cn/qikandaodu/2021/0726/577.html