高考综合改革中学生选课意向的追踪分析与学校

文章目录

一、高中三年学生选课意向的发展变化

1．在兴趣学科上，学生的选择有所变化

2．男生、女生选择存在极其显著差异，集中体现在思想政治、历史、物理、生物学等学科

3．不同类型学校学生高中三年在最喜欢科目上存在显著差异，且各年级有明显变化

4．不同学习状态学生最喜欢科目有明显差异

6．学生选课影响因素来自个人、家庭、学校和社会各方面

7．学生大学报考专业意向校际间差异显著，影响专业意向的首要因素是兴趣爱好、学习成绩等个人因素

二、高中学校教育教学及学生指导工作的应对

1．准确把握学生在学科、年级、性别及学校类型、学习状态等方面的选课差异，及时提供精准、多样的发展指导和服务

2．整体优化学校课程体系及教学实施管理，增强课程选择性和教学有效性，积淀学校发展特色

3．引导教师转变角色并提升专业水平，依托优势学科和特色课程，成就有风格的专家型教师

4．协同学生、教师、学校、家庭、高校及教育行政部门、社会机构等多个教育主体，构建整体育人机制

文章摘要:学生选课意向发展变化是高中学校教育教学和学生发展指导的基本依据,为分析学生选课意向三年的发展情况及影响因素,本文对高考综合改革中B市9所典型学校2017级学生高中三年的选课意向进行追踪调查,结果显示:学生兴趣学科、选课意向与实际选课有一定差异,但实际选课组合相对集中并稳定,个人兴趣、学习成绩、学科潜力等是影响学生选课的主要因素,同时性别、年级、学科、学校类型等因素也有显著影响。根据学生选课意向的发展变化,高中学校需加强对学生选课及学习的精准指导,落实学生课程选择权并提升教学的有效性,引导教师转变角色并不断提升专业水平,协同多个参与主体构建整体育人机制。

文章关键词:

论文DOI:10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2021.10.001

论文分类号:G632.4

文章来源：《中国历史地理论丛》 网址: http://www.zglsdllc.cn/qikandaodu/2021/1020/615.html